一个孩子的出生会给全家人带来无限的喜悦和感动，在他们成长过程中，父母也会不断升级一些品质——温柔、耐心、勇敢、担当、榜样、果断、坚强……

　　于是，家长们在给自己赋予使命和责任的同时，无意识中让孩子感受到了些许压力。有的压力能促进孩子行动和前进，而有的压力则让孩子无处是从、进退两难。在孩子步入学龄阶段的那瞬间，家长来不及思考，我对孩子的生命有哪些期许，就这样，在信息爆炸、学习资源广泛的大浪潮中带着孩子开始奔跑。奔跑于学校、课外班、特长培训班和家。经过家长们有计划地培育，孩子们的文化课和特长得到突飞猛进地发展，令人欣喜。家、学校、社会充满了对学习和能力的赞许，孩子们不负众望，不断努力去追寻学业成就的顶峰。

　　没错，学习好说明孩子具有学习能力，并因此掌握了更多的文化知识，而优异的兴趣特长让孩子多了一门与世界建立连接的工具，在学习、工作疲乏之余，他们能够通过这些调节心情，颐养身心。然而，一棵小树能够朝气蓬勃地生长，除了苗正、营养好之外，我们还需要给一些导向——鼓励孩子正向的看待事情，培养孩子在困难和困惑中解决问题的能力，引领孩子建立起对生命意义的探索。

　　中关村二小“霸凌”事件着实让整个社会掀起几番波澜。许多媒体和个人为此关怀，纷纷做起了审判长和评判官，希望看到事实真相，希望校方给出公平合理的解释。家长们开始战战兢兢，唯恐孩子在学校受到欺凌，更怕因欺凌带来儿童心理伤害。随即而来的是，我们将自己的担心和害怕传导给孩子，却没有引导孩子正向看待问题，也没有教授他们解决冲突的能力。

　　有人的地方就有“江湖”，只是我们现代人将它名为社会，“欺凌”很早就存在着。不同的是，现代多媒体的发展让更多人能快速看到欺凌事件，并对此发表关怀，相关机构单位能及时调查，并结合家长需求做出相关调整、预防。这样看来，社会和学校对于如何避免欺凌事件，以及如何避免孩子受到伤害，不是做得太少，而是做得太多。家长如果不能保持包容、开放的心态去看待欺凌和受伤事件，学校只能不断做防御加码。这样下去，孩子的身体发育所需要的奔跑和嬉戏势必会在操场和楼道里消亡，孩子正常的沟通、面向冲突的解决问题能力也会削弱。随即而来，长期生活在温室里的孩子发展出来的一颗玻璃心，如何帮助他们承接正在走向世界的未来中国？

　　家庭的和谐，社会的民主，是需要一些积极思维和正向行动来促进。家庭是我们成长的摇篮，学校是我们成长的温室，但是，孩子不可能永远生活在摇篮和温室中，他们终究要走进社会，经风雨，见世面。如果我们真的爱孩子，家长们需要静观一下欺凌背后的真相，寻找一些身体力行的解决方案。

　　欺凌者是谁？他们是缺乏正向社会交往技能的一些少年，他们不善于运用恰当的方式来自我约束，更不知道如何合适地表达自己的愤怒、嫉妒、伤心、孤独等负面情绪，如何寻求帮助来释放压力。他们缺乏情绪复原能力、情绪控制能力和情绪自我调节能力。总是在使用不当的行为模式，导致了成人和同龄人的消极回应。人们往往回避那些怒气冲冲、戏弄人的孩子，这就使得他们更容易被孤立，以致极度地缺乏信心，甚至可能用变本加厉地错误方式来寻求归属感和自我价值感。用心观看，我们会惊讶地发现，这些孩子是内心受伤的孩子，是需要关怀的孩子，他们是那么地期待有爱、引导和帮助。

　　被欺凌者又是谁？表象是那些受到欺负的人们，值得他人和社会同情的弱者，家长们想尽办法去保护起来的孩子。实际上，他们缺少一些正向信念，缺少沟通能力和解决问题的能力，甚至部分孩童因此丧失自尊心和自信心，胆小怕事却成了欺凌者的“盘中餐”。社会的不断进步，促进自立有了更高的标准。这不仅要求孩子能够自觉地储备知识，锻炼自己的能力，培养自立的精神，还要有与世界建立联结的能力。孩子们需要在自己独特个性的基础上，发展出协调自己能力的机制、谈判和沟通的机制，以及合作和解决问题的机制。

　　欺凌事件发生的大多数时候还伴随有庞大的第三类人存在——旁观者。正向的旁观者则会经过思考，并做出积极干预，他们是那些见义勇为、值得称赞的人们。而消极的旁观者是那些事不关己高高挂起的路人甲。作为旁观者，我们的孩子可能会感到害怕、无助，或者同情被欺负的孩子，甚至想帮助被欺凌的孩子。我们的孩子也可能觉得欺凌事件好玩、有趣，好酷，觉得那个欺凌者好厉害，甚至想成为欺凌者，从而避免成为受害者。当孩子回家告诉家长，看到有孩子被欺负，我们最好不要以为这事与孩子无关，也许，这正是我们可以了解孩子的感受和需要，教授孩子如何看待欺凌、面对欺凌的机会。我们可以跟孩子一起头脑风暴，想出解决问题的办法——找人阻止欺凌者，或者保护自己的同时，寻求帮助，或者用计谋来缓解欺凌者的欺凌行为等。

　　绕檐的家雀永远飞不上蓝天，绕膝的孩儿永远不会奔向远方，在当下的校园欺凌事件中，家长们在忙碌中，切记忽视教会孩子换位思考，探索处理冲突、寻找解决方案的能力。